苏州市艺术学校语文教学现状调查——以昆曲表演专业为例

苏州市艺术学校语文教学现状调查

             ——以昆曲表演专业为例

一、语文教学现状

苏州市艺术学校是是从事培养艺术表演和文化产业专业人才的中等职业艺术学校，昆曲表演专业主要招收六年制中职和五年制高职昆曲表演专业的学生。苏州市艺术学校的昆曲教学作为苏州市保护昆曲的两个“五位一体”的重要组成部分，承担着培养新生代昆曲演员的重要使命。

昆曲表演是一门高雅艺术，它需要表演者具备扎实的文化底蕴。换而言之，扎实的语言文字功底与阅读理解能力对昆曲演员深刻理解剧本具有决定意义。但在长期的教学实践中，我们发现，昆曲表演专业学生所塑造的艺术形象却缺乏鲜活生命力和感染力，表现出的更多的是“模仿”，而少了有血有肉的感情表达，可以说是只知其然，不知其所以然。从专业课程体系的设置来看，文化素养类课程主要有语文、历史、音乐等等。单从语文教学的角度来看，昆曲专业的语文教学情况不容乐观。

一、学生不爱学。

学生不爱学的原因有三，一是基础差：客观地说处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的。我校招收的的生源也存在着相同的问题：学生文化素养普遍不高，学生往往有一定的艺术专业基础，而文化课成绩往往不好。入校学习后，学生又普遍重视掌握专业知识，轻视学习文化课知识。学生会有“学习文化课程是浪费时间”的错觉。二是学习态度不端正——据我校对当前昆曲表演专业学生思想状况调查。认为语文课作为一门公共基础课重要的占32.2%，平时上课学习是为了应付考试的占73.7%；对语文学习学习感兴趣的学生只占9.1%；认为只要学好专业课就行的占78.8%。三是学习方法不科学：课前对即将学习的内容不能做好预习工作，没有使用工具书如《新华字典》、《汉语成语词典》等来解决阅读中阅读生字、生词的习惯。课上不愿放声朗读课文，更谈不上有感情的朗读课文了。对于老师提出的问题，安排的课堂巩固练习，多数学生不愿动脑思考，动手练习。课下，不能主动复习所学内容，没有阅读和写作的好习惯。总而言之，学习基础差，学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，学习成绩自然不理想。

二、学校不重视。

中等艺术职业教育是以一定的艺术专业教育为基础的，艺术专业技能是中等职业教育发展中的“抓手”，也是艺术职业教育的优势和特色所在。中等艺术职业教育为抓住这根生命线，人为地使得“艺术专业技能”与“文化基础”之间权重失衡，缺乏对学生进行综合职业素质发展所需要的基础文化素质的培养。当前职业教育普遍的观念认为：除了对口升学班级外，一般都比较忽视公共基础课程的开设和实施，公共基础课几乎成了陪衬。学校在课程设置和平时的教育教学活动中非常突出“专业课”的地位，很多学校甚至提出“公共基础课要为专业课服好务、让好路”的思路。在课程设置上，首先是满足专业课时数，然后再安排公共基础课课时，由于课时不足，公共基础课只能删减教学内容，这样做的结果只能是忽视了公共基础课的提高。语文课作为公共基础课之一，也不能避免这种命运。由于昆曲表演专业学生在长期的学习中重专业技能、轻综合素养，造成他们能完成各种基本功，甚至还能掌握各种高难度技巧，但他们所塑造的艺术形象却缺乏鲜活生命力和丰富内心活动的局面。所以新生代昆曲演员表现出的更多的是“模仿”，而少了有血有肉的感情表达。长此以往，将不利于昆曲表演专业学生品德修养、专业能力的进一步提升，也必将影响他们未来的长远发展。

三、老师不爱教。

由于语文课的边缘化，导致了教师的教学理念滞后，长期以来很多语文课教师不关心学科发展情况，课堂上一味的完成自己的教学任务，大多仍采用成不变的“一言堂”或有限课堂提问的教学方法。教师是课堂的主体，学生只是“知识的储存库”。不少教师习惯于把篇、章、句、语、修、逻等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，教得支离破碎，学得粗枝大叶。这种教学模式满足于让学生听、记教师的繁锁讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维和个性的发展。这种教学模式造成的结果是应付考试也许有一定作用，但末必能真正提高学生运用语文工具的能力和语文素养。这种教学模式，使语文课失去了吸引力，也不符合学生的需求。在对学生进行调查中，很多学生认为自己上课讲话、不喜欢老师是因为老师课堂没吸引力。

四、评价不科学。

由于中等艺术职业教育的特性，学生掌握专业技能成为重中之重，学校和家长的目光都盯在学生专业课程的成绩上，专业课程的成绩好，学生以后出路就相对多一些。由于中等艺术职业教育的专业课已经建立了比较系统的、完善的学校考核评价机制，社会考评机制主要以各类大赛为主，在大赛中取得优异成绩使得专业知识的评价厚重有力，无论教师还是学生，都把能否在各类大赛中取得优异成绩作为评价这个学生学习优劣的标准。而语文课教学则缺少强有力的外部评价机制，内部评价机制又不够完善，对教师而言，其教学过程、教学质量、教学效果等方面的监控与评价无疑是“宽松”的，很多时候是教师自己评价自己；对学生而言，其学习过程、学习质量、学习效果等方面的检测与评价也是“宽松”的，只要考试前加把劲最低也能及格。这样的评价方式导致了语文课教学的考核评价只是走过场，起不到激励作用。

二、关于昆曲专业学生语文学习现状的调查

一、调查问卷的设计与实施情况

1、调查对象。我校昆曲表演专业学生。这些学生涉及2009级昆曲表演专业、2011级昆曲表演专业、2012级昆曲表演专业、2013级昆曲表演专业.

2、调查方法。为了确保抽样的代表性和科学性，采用大面积问卷调查的方式，被调查的学生不记名，由教师统一发放与回收调查问卷。

语文学习现状问卷调查抽取了102名学生。共发放问卷102份，收回有效问卷99份，有效问卷率97%。

3、调查的设计。在设计调查问卷时，主要考虑调查了解昆曲表演专业学生语文学习的以下几个方面：(1)对语文课的态度及其原因；(2)语文学习的习惯；(3)对语文学习的自我评价；(4)对语文的兴趣。

4、调查的意义。本次调查本着文化课为专业课服务的思想，立足提高昆曲专业学生的文化素养，把语文作为教学改革的突破点，把语文课变成学生爱学，老师爱教，学校重视的一门课程。

二、调查结果

表1：对语文课的态度及其原因